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成人英语口语课怎么上非常好_口语课英文话题_怎样学好一堂小语口语课

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在初中英语教学中加强口语教学,不仅要关注学生的口语表达兴趣培养,且要注重转变课堂方式,引导学生多参与,下面小编为大家带来了怎样上好初中英语口语课及相关内容,供大家参考。

在初中英语教学中加强口语教学,不仅要关注学生的口语表达兴趣培养,且要加强转变教学方法,引导孩子多参与,下面小编为你们带给了如何上好初中英语口语课及相关内容,供各位参考。

如何上好初中英语口语课

1.明确教学目标

制定旨在可行的教学目标,是建立合理教学的基础。深入探究领会课程标准对于口语方面的要求,遵循语言学习规律,明确初中四年英语口语教学的整体目标,确立每一年级每一学期口语教学的详细目标。结合实际状况,针对不同班级和学生,对教学目标可进行合理调节。

2.密切联系实际,口语教学生活化

叶斯森认为:教学外语的主要理由,看来是尽可能多地让孩子接触英语和使用法语,学英语就像游泳一样,学生需要泡在水中,而不是时常沾沾水。不能应用的口语只有是书本上的文字符号,并不能得到孩子更真实的意义。

此外,教师所要建立的情境要尽量贴近人生,话题要具备学生们的兴趣喜好。比如,教师创设某一家人吃饭后的真正场景,让小组成员分别扮演父亲、姐姐、朋友等人物,围绕目标语言Wouldyouliketodosomething?展开对话表演。

这种,学生在人物扮演的过程中,不仅掌控了目标句型的构造,还学会了能够有礼貌地答应或反对他们的建议,更深入思考了英语会话中对人友善、说话得体的要点。

后来,教师可以此为线索,提供更多的词性名词,让同学逐一进行更换练习,明确wouldlike后所跟的短语形式。以时常操练的方式,加深学生记忆,重点突显,赋有实效。

3.严格管理英语课堂

在初中英语课堂上,教师面临的是一群正进入时光期的懵懂孩子,严格管控是确保口语教学的必要措施。良好课堂纪律的产生,不仅必须强行性的规则,更应该学生的自制与自律。因此,英语教师在教学纪律的管控中需要了解一些调节课堂问题情形的方法,暗示、提问、幽默、创设情境等都是这方面行之合理的方式。同时,关爱孩子还是一种更为超强的管理力量,寓教于情,事半功倍。

教师在教学管理中,要利用有效的鼓励让学生提出学习是自我责任的心态,能以较好的态度对待在学习上的顺利与挫折。口语课堂,无时无刻想要教师的引导。师生关系的和睦和谐,有助于课堂管理的成功进行。良好的课堂管理才能产生和谐的英语课堂氛围,使教师乐于用英语表达自己,也有细心倾听其他同学的提问,有效口语教学也将逐渐而来。

4.防止滥用多媒体

合理地运用多媒体辅助教学能给英语课堂教学在质量上产生几何级的跨越,但过于地诠释当代化,过多地使用多媒体,英语课就成为了多媒体课件展示课,而学生就成为了放映员,从而达不到应有的教学成效。对于教学方法的表述或是活动过程的说法,完全可以由学生口头传授,而无须以课件形式展现。这样可合理推动学生互动,减少员工课件操作,集中学生注意力。

5.多媒体教学要注意研究性

教师在使用多媒体时,要留意充分展现学生的自觉性和成就性,善于利用多媒体鼓励同学探索、讨论、回答疑问。多为孩子创造探索的空间,帮助学生走出被动灌输的窘境,成为学习的主人,学生很自然地用英语思考、很积极地进行英语语言输出,教学成效会很严重有大的增加。

如何上初中英语口语课

1.结合课程内容建构教学情境

英语教师在对初中生进行口语教学的步骤中成人英语口语课怎么上比较好,可以利用建立教学情境的方法,给孩子创造一个简单的英语氛围,使它们如何敢于应用英语与其它的朋友进行沟通,这样可以在巨大程度上增加学生的口语能力。在实际的课堂中学生可运用教材内容建构故事以及剧情,然后制造成多媒体课件,在教学上向师生展现,进而激发学生进行轻松的口语训练,以此锻炼其口语能力。

此外在学到Shopping这一章节内容时,教师可提前制作创设一个简单的购物场景,并将员工分成几组,要求她们分别扮演不同的人物,各自进行口语训练。通过这种的一个人物扮演,不仅可以弱化学生对消费知识的记忆,而且能够训练她们的口语交际能力,有利于学习能力的增加。

2.创新口语练习形式

但是英语教师在教学中经常用于同一种口语课堂练习方式,初中生极有必然感到到枯燥,从而减少它们的学习兴趣。因此教师必须不断的创新口语课堂练习模式,轮流使用多种口语练习模式进行教学,这样就可以减少孩子带来厌倦感。

此外,教师可在课前组织同学进行freetalk,或者dailytalk等,让同学们无法通过英语聊兴趣喜好、天气或者安全等相关的生活话题,在这一步骤中学生必须分析老师们存在的不足,并开启后认为它们的不足,并要求必须的完善建议,使它们无法利用训练不断的提升自己的口语能力。

另外学生还可以利用课外口语训练的方式增加学生的口语能力,例如可以组织同学进行中文音乐演奏比赛,或者组织同学进行英文故事会。参加各种活动,学生必须提前搜索英文歌曲以及相关的英语故事,并不断的进行朗读,熟练后才会更好的在赛场中发挥,经过这么的一个训练步骤,可以在肯定程度上增加学生的口语能力。

3.多设计思路,增加课堂互动性

但是如何建立教学互动性,就可以降低学习枯燥感,使学生对口语教学造成兴趣,从而积极的投入到口语训练包括学习中。

而问答是最为合理的互动模式之一,通过在口语教学中设计思路,使学生进行提问,不仅可以合理强化师生之间的互动,而且能够进一步扩展学生的认知,并不断增加它们的口语表达能力。例如在在学习机器人这一章节这节内容的步骤中,英语教师可以向员工指出Whatcantheydo?还是要求Whatdidtheylooklike?等原因,鼓励学生尝试使用连贯的英语将自己的看法表达起来。

通过这种的一个提问方式,使孩子受到了巨大的锻炼,有促使口语能力的提升。为了无法合理增加口语我现在上初二,因为英语成绩差,家里人为我十分的害怕,0513yingyu.com就为我报了这些的英语培训机构然而教学水平,英语教师从思想上重视口语教学的此外,还必须注意教学的形式技巧。

在实际的课堂中学生应想方设法为教师建立真正的课堂情境,帮助孩子立刻的开启学习的状况,但是在建立教学情境的步骤中必须注意运用教材内容,这样就能获得梦想的成效。此外,教师在口语教学中可利用设计思路的方法,增强与孩子进行互动,这样有促进调动学生的学习积极性,从而为口语教学的推进做好铺垫。

初中英语口语课要如何上

1成立语言活动小组,落实听说训练

英语是一门实践性很强的学科,在班学生数量多的状况下,为了方便建立语言实践活动,我们引入了语言活动小组。每组4人以上成人英语口语课怎么上比较好,由一名队长负责。课上提问问题、检查朗读、背诵等以小组为单位进行。课内外听说训练、句型和课本的演练,听音频、朗读、背诵、听写、小测验等多种活动也都以小组进行。

比如在教ThomasEdison一课时,我们要求考生在备课课文的之后,每个小组要搜集有关Edison的资料,在短文整体理解和分段讲述后来,要求考生围绕课文内容以多种方法做展开性的提升训练。我们以记者访谈的方式,让孩子把所学到的语言知识在实际交际中利用。

根据课文线索,分别请小组组员扮演EdisonsfatherandEdisonsmother,Edsion8teach.thedoctorwhosavedEdisonsmother等,其余同学均为Reporter进行现场采访。

采访MotherandFather,了解Edsi0n小时候的爱好;采访teacher,了解Edison在大学的状况;采访Doctor,了解抢救EdisonsMother的过程,也可直接对话。由于语言小组活动的举办,保证了课上每位教师有7次训练机会,加大了练习力度和密度,并且使这些不爱讲英语的朋友也勇于在学生面前开口了,使估计训练活动在全体师生中获得落实。

2树立学生开口说英语的信心

支持学生大胆讲英语,适当容忍对方的出错。日常教学中我们看到,只有少数教师课上提问问题含糊清晰,语言简练,而更多的朋友却表之后父亲就在网上帮我找了一家叫立刻说的外教培训机构,0513yingyu.com这家外教培训机构的同学全部是外教,而且是一对一教学现得极为直率,不善辞令,若要其当场露一口,定会面红耳赤,不知所措。

绝大个别学生不敢亮出自己。分析产生此种差别的缘由,不难发觉,许多朋友跃跃欲试,但就是不敢迈出第一步。总觉得自己的表达能力不如他们,害怕说得不好被任何朋友笑话。不少同学缺乏说英语的自信心,不敢贸然开口表达。

此外我们英语教师要帮助孩子面对心理上的障碍,克服说的懈怠情绪,引导人们知难而进。有的学生用英语对话,表演或解答老师的回答时,难免要在用词和词汇等方面出失败。教师对孩子的失败要采取合理的放任态度。千万不能看到孩子讲错了,马上打断学生的话,纠正其失败,这样会打断学生的想法,影响人们的演讲和演出,束缚了人们的肢体,并造成不良的、拘谨的心理压力,使它们处于无奈的地步。

教师应在孩子对话或表演完毕后,对学生的表演进行引导性的评分。对内向员工要多称赞,多支持,充分估计它们的每一个进步,同时委婉地、探讨性地认为它们的失败。老师正确的评判会使孩子对说有更大的兴趣,有一种满足感和创造感,从而让人们变不敢说还是要我说为我要说。

3利用课前几分钟让学生进行口语训练

课前几分钟通常有些朋友还没开启状态,利用这个时间进行口语训练,既能达到锻炼的初衷,又能促使孩子学英语的兴趣,迅速将精神集中到课堂上来。我在高中的课堂中,经常通过每堂课之前的几分钟先让值日的同事作值日报告,如:WhosondutytodayIseveryonehereWhatstheweatherliketodayWhattimeisit,now等等,再让这个值日生回答,让任何孩子来回答。

以及让学生按肯定的次序进行FreeTalk,自由发挥讲一段中文。前年起初初三同学中考要参加英语口语人机对话考试,而有的教师初一、初二几乎没有进行口语训练,所以在课堂中我坚持让孩子课前进行口语训练,第一轮自由选取主题讲一段英文;第二轮老师打算一些主题让孩子抽签,限制学生的主题;第三轮限定准备时间,每天给一个不同的topic,让孩子在课间准备三至五秒钟,然后很快在英语课前当全班的面讲起来。

每个孩子讲完后父母得到简单评价,而且我登记分数计入学生的平常成绩,这样使孩子无法专心对待这个练习,而不是敷衍了事,经过一段时间,学生的口语都逐渐有必须程度的提升。另外,我们还可以让孩子课前打算好实物,自由舞台对话。如,有的同学拿了一张自己的全家照以及一些旅行照片,提一些原因让另外一些孩子回答。这样既巩固了所学常识,又增加了孩子的平时会话能力,还活跃了课堂气氛。

4课堂活动多元化,在实践中增加口语能力

4.1值日报告。每节课拿出5秒钟时间,用英语谈论昨天天气,或讲一个故事,或报道一条新闻,或推荐学校的一项活动,或推介一本书籍题材不限。只要孩子有话可说,有感可发,台下学生也受到了听英语的机会。

4.2交际游戏。这种活动就是把孩子放在一种游戏时的情境中。交际游戏多种多样,可以使孩子在快速愉快的环境学习和了解语言。例如:老师拿一张照片,让孩子在不看图片的状况下,通过向同学询问缘由图片是怎么。或者以小组活动的形式进行,小组中一位同学手拿照片或想法一个场景让任何同学质疑。

4.3完成故事。这种活动是把课文分成两部份或几个别,要求每个学生只看其中的一个别,然后提出它们利用向组内其它同学讨论的方法完成整个故事。教材中的课本都可用于进行这些方式的口头沟通。

语音、语调作为英语口语最基本的原则,准确规范的语音、语调是同学学好英语口语的前提。激发学生学习英语口语的兴趣,是学生口语学习可继续发展的源动力。英语口语教学在初中英语教学中一直赶不上听、读、写的教学,其中一个重要因素就是没有口试,因此,借助科学的评判系统,将初中英语口语纳入考试项目,是从根本上改变初中英语口语教学状况有力的细则性措施。

培养学生的口语能力非一日之功,需要我们每一位英语老师脚踏实地地去实践,我们要不断地完善课程授课方式,尽量为学员创造条件,提供机遇,让人们多开口、多实践,为口语输出提供储备,从而积极有效地使英语能力教育受到进一步的演变。

初中英语口语课怎么上

一、创设并通过交际情景组织课程授课

教学中建立这些活动场景,使知识的平台性、活动的操作性、审美的舒适性融为一体。强调特定的氛围,引起无意注意,激发学生们强烈的心情,在提升的心态中自觉地活动起来,产生原因、体验情感,感知和应用语言、通过分析、听、想、说、触等一系列活动,加上卡片、挂图、音乐、唱歌、游戏建构的情境,进行母语训练,使孩子有身临其境的觉得,在体验中学习语言,训练貌似能力。

1、教师设置情景,学生积极参加。首先我在借助课题学习新知识或在上课过程的环节衔接上下功夫,创设一定情境,启发孩子认知语言的涵义,如教Gladtoseeyou.这个句子时,我先走到校长门口,请同学留意看和听,并猜猜我说的是怎么意思,然后我面带自信,快步走到一位朋友跟前说Gladtoseeyou.并和他亲切的握手。

我接着又重复了几遍,这样孩子自然而然地懂得了含义,且能把看到的语句Gladtoseeyou.说出口。最后,我趁热打铁,引出Gladtoseeyou,too.跟着小组练说,再登台演出。这样,把单调的教词汇、句子的技巧成为多彩的方法,激起学生学习英语的兴趣。

2、景中有我。学生自己扮演人物,置身于情境之中。让学生在学习过程中扮演生活的人物,如:爸爸、妈妈、爷爷、奶奶等。他们通常会觉得亲切无比,乐不可支。同时,童话人物是学生们最喜爱扮演的,童话的活力,使孩子们带来了无穷的魅力和创意,他们的自觉性大大提高,从而更好地在场景活动学校会英语和说英语的素养,领会和结合语言。

3、情景教学中不可忽略的背景知识课程。创设好的语言环境仍然是非常重要与需要的,但是忽略了语言的背景知识,将不其实增加在合理的情境中采用语言的素养。语言交际能力就是把语言采用到实际生活中进行沟通的意识。因此,了解英语国家的社会文化,风俗习惯等背景知识,才能准确、恰当使用英语口语。

如我在教Howoldareyou?时,我问学生Howoldareyou?学生回答I`mseven.反过来,学生问我时,我只提问:It`sasecret并向学生理解这句话使用的场所以及背景知识,使孩子得以合理使用语言,无形中英语对学生的吸引力也是增无减。

二、调动学生以最佳状况投入学习活动

活泼、爱动是学生们的天性。怎样使它们动?如何使动中学,学中动有机会运用?我觉得要全方位把孩子调动出来,动脑、动口、动手、动耳、动眼,以最佳状况投入学习活动。如:每节课的热身环节一唱英语歌成人英语培训机构,我就会叫孩子一起唱,一边跟着节拍一起拍掌(或做任何与歌曲内容有关相协调的动作)。

这种,即使某些朋友在可爱,他在这么强烈的氛围中也无暇去搞小动作了。又如:学习动物的单词或动物所说的话时,可按照这些动物的特征用形态体现出来,rabbit(小熊),可把右手拇指和食指并拢放在头上上,再回到座位蹦跳一下;duck(兔子),可把两只手指塞进一块摆动;tiger(老虎),可做老虎状,双手一张,嘴一咧就咬住猎物,于是这些各样的动物就活灵活现地展示出来了。

教句子亦可见机行事让孩子动起来,如我教Let`splaytogether.时,鼓励同学想象,允许邀请人和被邀请者起立做出这些play的动作。当然,活动课中的动不是诠释方式的生动,而是利用孩子的活动,充实课程内容,丰富教学方式,让孩子乐学校,学中乐。

三、加快师生教学上的节奏

快,并不是同学的节奏快,内容多,而是员工开会节奏快和教师反映快、思维快、训练速度的节奏快,进行多模式、多形式、多环节的教学锻炼,体现出节奏快的课堂方法。小学生注意力集中的时间短暂,且注意力易分散。一旦教学节奏慢了,就会产生家长做小动作或小声说话等注意力不集中的问题。

为导致这一点,教师应把握注意力集中的短暂时刻,以学生能接受的节奏进行有利的鼓励,如游戏、唱歌、猜谜、做动作、抢答竞赛等。通过快节奏、大体积、大厚度、多模式的一环扣一环的活动,使教师紧随教学内容,既紧张又新颖,学生积极性高、不放弃。学生练习密度大,熟练程度就显而易见,学生也就尽力参加活动。

四、经常更换教学方法

若大量不更改教学方式或方法,学生的学习兴趣就逐渐不高,会感受到索然无味,产生不爱上英语课的倾向,为避免孩子带来厌烦心理,教师要按照课程内容,有机通过课堂挂图、投影片、动画录像片、录音机、简笔画、讲故事、童谣、歌曲、游戏等多种方式,经常更换教学方法。

经常让学生保持新鲜感:上完一节英语课后,心里想着下一节英语课教师要上哪个新知识呢?又会有多大新的竞赛方式呢?这样,学生带着欲望去学习,求知欲加强,便能学到更多的语言知识,并能交际使用。这反过来更能在口语课中活动得更优异,目的就完全超过了:通过多种游艺化课程培养教师学习兴趣,让孩子们在听到说说、唱唱玩玩中打好外语口语的基础。

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